教師檢定考申論題
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 非選擇題 2 題
國中七年級上學期時，導師將小宣轉介到特教組來，希望能得到協助。
小宣字跡就像螞蟻一樣，細細小小的，扭曲難辨，書寫速度極慢，而且要求寫字就像要他的命似的，就算寫出來，也難以理解其意思。另外，小宣說話又急又衝，同學都搞不清他在說什麼，常常發生衝突，人緣極差。令人疑惑的是：小宣各科成績落差大，語文科特別弱，例如英語科的表現，他從幼兒園時期就有去上美語補習班，但是從來沒有晉級過，第一次英語科段考的成績只有 44 分，國文科也只有 32 分；另一方面，小宣在魏氏個別智力量表的作業智商達 130 以上，數學與自然科學業成績皆為 95 分以上，對科學實驗特別感興趣。經鑑定後發現，小宣為學習障礙學生，除此之外，更在老師的鼓勵下，通過學術性向資優鑑定(數理類)，數理相關的課程抽離至原學校的資優資源班上課。
倘若你是小宣的資優個管老師，請你依照 Baum 的雙重特殊需求學生之才能發展中心模式(talent-centered model)，分別就挑戰性課程、區分性教學、特定補救課程、社會與情意支持和物理環境等五大面向，為該生安排相關的支持與服務。(10 分)
小宣字跡就像螞蟻一樣，細細小小的，扭曲難辨，書寫速度極慢，而且要求寫字就像要他的命似的，就算寫出來，也難以理解其意思。另外，小宣說話又急又衝，同學都搞不清他在說什麼，常常發生衝突，人緣極差。令人疑惑的是：小宣各科成績落差大，語文科特別弱，例如英語科的表現，他從幼兒園時期就有去上美語補習班，但是從來沒有晉級過，第一次英語科段考的成績只有 44 分，國文科也只有 32 分；另一方面，小宣在魏氏個別智力量表的作業智商達 130 以上，數學與自然科學業成績皆為 95 分以上，對科學實驗特別感興趣。經鑑定後發現，小宣為學習障礙學生，除此之外，更在老師的鼓勵下，通過學術性向資優鑑定(數理類)，數理相關的課程抽離至原學校的資優資源班上課。
倘若你是小宣的資優個管老師，請你依照 Baum 的雙重特殊需求學生之才能發展中心模式(talent-centered model)，分別就挑戰性課程、區分性教學、特定補救課程、社會與情意支持和物理環境等五大面向，為該生安排相關的支持與服務。(10 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
本題測驗對於 Baum「才能發展中心模式（Talent-Centered Model）」的理解與應用。作答時需緊扣小宣的雙重特殊需求特質（數理資優、語文與書寫學習障礙、人際溝通不佳），分別針對題幹要求的五個面向，提出具體且以「優勢帶動弱勢」為核心的支持策略。
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【破題】 Baum 提出的才能發展中心模式強調以雙重特殊需求學生（2e）的優勢能力為核心，藉由優勢帶動弱勢。針對小宣的特質（數理優勢、書寫/語文困難、人際衝突），具體支持與服務安排如下： 【論述】
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